《高职院校骨干教师课程开发设计研究》学访报告

2017年是一个丰收年，经过全体教师的努力，在专业建设和科研方向取得一定的成绩后，我非常荣幸地被学校推荐到澳大利亚参加学习，在此感谢校领导和教委相关领导和老师。2017年11月26日我们一行14人，早上10点集合，从天津滨海国际机场出发，带着希望和嘱托，登上了南航班机：先飞到广州，晚上21：00再乘CZ325航班。第二天早晨平安抵达悉尼，通过安检入境后，大约十点钟由中澳文化教育交流中心派人和车接机。吃饭后，分别把我团的十四位老师用近两个小时的时间安排到五个家庭里。第二天即11月28日，开始长达四周的学习和访问。通过学访，深入了解了澳大利亚的创新型高级职业教育。在教学设计、教学内容和教学方法以及教学管理以及创新创业课程开发方面都有了深刻了解。同时对悉尼各种TAFE学院的教学理念、教学模式和实训场所有了深入地了解。下面具体说一下体会和对管理机构的感受：

一、通过学习对澳洲的教育体制有了一定的了解，具体如下：

（1）了解了澳大利亚职业教育和高等教育系统机构，澳大利亚全国2400万人口，有5000多所中、高等职业院校，43所大学，可见政府对职业院校的重视以及社会对各种技能人才的需求，更让我们感触较深的是高职院校和大学本科院校的办学理念和服务学生的理念，以及服务社会的理念，一定要有一个创新意识和适应社会发展意识。

澳大利亚高职院校的发展和我国一样，就是高考成绩不好的进入职业教育，但是为了给职业教育的学生提供适合自己发展空间，澳大利亚的高职学生也可以通过学习和考试进入大学教育。这个教育体制可以值得我们去学习和实践，以满足学生和社会需求的教学理念。另外在澳大利亚也有大学找不到的工作，而随着社会的发展，职业教育也有人才短缺的现象，所以政府鼓励职业教育同时，也在讨论职业教育与高等大学的人才和社会需求。目前在澳大利亚，职业教育好分配，待遇也较高。

（2）通过学习了解到澳大利亚的职业教育（TAFE）机构和组织有两种。一种是政府所有的，另一部分是私立学校。政府提供支持的院校规模大，教育范围广，学生人数多，私立学校也有其办学灵活等特色。澳大利亚的大学也是如此，43所大学教育90%的学生，私立大学125所教育10%的学生，从数据上来分析，私立学校虽然多但是学生少，显然公立大学规模大。43所大学中，37所大学在世界有名，有7所在全球大学排名在100以内。所以澳大利亚人爱学习，政府也重视教育，同时对教育机构设立监督。

（3）通过学习了解了澳大利亚的教学质量管理机构（ASQA），澳洲其质量监管机构（ASQA）从法律上是对大学（包括私立大学）的质量管理和调控：最基本的要求是所有院校必须满足以下七项标准：①学生参与度和保障度：指学生入学和毕业的比例；②教学环境包括教学软件、硬件和老师认证；③教学质量； ④研究和研究培训（指科研方向）；⑤教育机构质量保证（私立院校很难达到）；⑥政府监管机构和责任； ⑦信息和信息管理，其目的是了解学校信息。通过ASQA监管目的是，保证学校有好的教学质量，同时确保具有科学、有效的管理体制。

（4）关于课程设计

澳大利亚对于课程设计和考核标准以及学生能力的评估还有质量认证等都有一个科学的体制。可以见培训包，具体点击此名称可查询（Training.gov.au）

其特点是：

1. 根据与行业调研明确每个工种所具有哪些能力；

2. 针对某一个能力有哪几方面评估；

3. 针对能力确定教学内容；

4. 根据教学内容确定教学计划；

5. 教师的资格认证和考核；

6. 如何确保学校所教的是行业需求，这方面政府委托行业技能服务组织进行监管（澳大利亚国家行业技能委员会简称ISC）。

通过学习结合自己的专业体会到：未来专业的建设和发展应有一个科学的理念，就是如何提高学生的综合技能；如何为社会培养更多的优秀人才。同时要建设一套科学可行的监管机制：正如吕景泉主任在动员会上所讲的一样“天津的职业教育进入到新的时代，建设国内顶尖专业，使我们各自的专业建设水平国际化”，这就是我们以后在人才培养方案修订和专业建设的发展目标。此外还要提高专业管理水平。使我们的学习成果转化为专业建设和专业发展。

二、通过学习了解了中国教育与澳洲的区别，具体总结如下：

1.西方在中学就在专业对口的基础上接触社会，了解社会，强调实践，目的是早些进入职业领域；

2.澳洲在教学前，首先告诉学习目标，达到什么目的，使学生明确学习目的，有针对性学习；

3.澳洲职业教育的教学尽量在真实的场景下学习，这样会提高学习兴趣，提高学习效率；

4.注重个性化的学习，要照顾个体的需求，尽量发挥学生的自身兴趣和潜能；

5.建立学分制度，各个学校学分互认；

6.定期更换教材，修改教学和考核标准。

通过赵教授的授课，使我们认识到以下几点：1.作为一名高职院校的教师，一定要不断学习理论，同时深入实践提高自身的专业水平和专业技能；2.一定要以服务社会为目的，做好专业的发展规划，深入调研结合行业需求和国际发展，制定较为科学的人才培养方案；3.在教授专业课时，应以学生为本，激发学生的学习兴趣、培养学生的责任感。可以结合案例、PPT真实场景等方法开展教学；4.在提高学生专业技能的同时，注重学生的职业素质和综合能力培养，比如：表达能力、读写能力、沟通能力和自信能力以及创新服务社会的能力等，这样才能为社会培养更优秀专业人才。

三、通过学习了解了澳洲职业教育课程开发框架和课程开发保障，通过学习体会到：

（1）职业培训要注重技能的培养，所以我们在今后的教学中，除了教师教学能力和教学方法以外，还要注重实训场所的建设，尽量在真实场景下教学，提高学生的专业技能。

（2）在教学中培养学生的学习兴趣，在教学中培养学生的自信心。

（3）培养学生树立终生学习的理念，这样才能适应社会的发展，促进社会各行各业的发展和建设。严老师特别强调“能力是可持续的，知识是随社会发展更新的”。

（4）在教学管理中建立完善的管理制度和考核标准体系。

（5）明确职业教育是为各种职业设定终生进修学习的机制，旨在准备完毕，随时上岗。

四、除了参加课程开发及设计研讨学习以外，我们还走访了西悉尼TAFE学院，还有卧龙岗TAFE学院，悉尼国际管理学院、北悉尼TAFE学院等6所大学，重点观察了他们的实训基地，并听取了教师和领导的汇报，总体感受如下：

（1）办学理念确保是行业和社会所需，目的是为社会培养更多的专业人才；

（2）办学质量有保障，受三个委员会的管理与监督，目的是创建最好的职业培训学校；

（3）学生质量深受行业好评，有的学生参加世界技能大赛获得金牌；

（4）师资水平即专业又敬业，专业教师爱岗敬业，用饱满的热情为学生授课，同时用高超的技能为学生示范，在实践教学中为学生树立了榜样，从而激发了学生的学习热情；

（5）实训环节，独具特色：

①实训场所真实化，所有实训场所按照工作所需的真实场景，并配备先进的仪器设备，为学生提供一个实践操作的大平台；

②实训场所安全化，实训场所布置安全警示语、急救设施、急救人员名单；

③实训功能实用化，实训设施、设备、工具与企业相同，多用途使用、分组实训

④实训项目系列化，相关内容的实训项目有机整合为一个完整模块；

⑤实训系统化，实训方式三位一体：软件仿真、硬件仿真和实物制作；

⑥实训管理规范化，领用规范、操作规范、工具物品摆放规范、实验管理规范；

⑦实训环境整洁化，实训场地与设备干净整齐；

⑧实训场所以学生为主体，楼道内有很多学生获奖的照片，还有学生通过生产和实践创造的产品，更令人关注的是学生通过大赛获得的奖杯，这些足以看出职业教育的丰硕成果。

    总结：通过澳洲学访，自己的收获和感想很多，这将激励我在今后的教学工作中，更加勤奋和努力学习，保质保量的完成我们的职业教育使命，我们的使命就是建设国内顶尖专业，达到国际先进水平，为祖国的建设培养更多的优秀人才，通过更多优秀人才的聪明和才智建设强大的祖国。此外，要团结全体老师打造一个优秀的教学团队，不断开展教学和科研活动，同时听取行业和学生的建议，完善教学改革，与社会和行业建立一个完善的考评和监督机制，进一步保障我们的教学质量，使我们的专业建设达到国际领先水平。

最后，再次感谢教委领导和老师给我们这个学习机会，我们将在教学和科研中，用实际行动为学生服务，回报社会！